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Para este autor la investigación-acción es una forma de indagación autoreflexiva realizada por quienes participan (profesorado, alumnado, o dirección, por ejemplo) en las situaciones sociales ...
Figura 1. Ciclo de reflexión (Smith, 1991, p.280) Para este autor, el proceso reflexivo surge desde la necesidad de generar cambios positivos en las escuelas, pero desde sus bases, es decir, desde la percepción de un problema profesional realizado por el profesor. Por tanto, en cada una de las fases, la actuación del docente es fundamental.
1 de ene. de 2018 · Ciclos reflexivos y comunidad de aprendizaje: hacia el cambio en la práctica pedagógica en docentes de ciencias naturales Resumen Se investigan los ciclos reflexivos de tres docentes de ciencias ...
Existen antecedentes sobre cómo este ciclo reflexivo muestra sus frutos en pro - fesores de matemáticas (Flores y Fernández, 2001; Ñancupil, Carneiro y Flores, 2013; Peñas, 2003; Peñas y Flores, 2005). En este trabajo se describe un ciclo de reflexión desde la perspectiva del formador.
10 de nov. de 2020 · El ciclo reflexivo es una forma de que tanto los profesores como los estudiantes se tomen el tiempo para analizar detenidamente sus experiencias y considerar qué se podría mejorar. Este proceso puede ayudar a mejorar todos los aspectos del proceso de instrucción, incluida la planificación, la enseñanza y la evaluación de los estudiantes.
4.1 La metodología: investigación acción/ciclo reflexivo de Smith. La metodología se cimienta como un elemento primordial dentro del proceso de desarrollo de una investigación, desde el punto de la etimología, investigar proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) por lo que se puede definir como ...
Bajo esta perspectiva, surge el concepto de Practicum, como eje articulador de los procesos formativos de la FID, el cual posibilita la adquisición de competencias de acción profesional. Si bien, práctica y practicum, desde su etimología provienen del griego praktiké, su significado es distinto.
