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Al docente le toca intervenir en un medio escolar comunitario complejo, en un escenario psico-social-espiritual vivo y cambiante, deinido por la interacción simultanea de múltiples factores (sociales, económicos, culturales, políticos, entre otros) y condiciones.
El proceso de la investigación-acción fue ideado primero por Lewin (1946) y luego desarrollado por Kolb (1984), Carr y Kemmis (1988) y otros autores. A modo de síntesis, la investigación-acción es una espiral de ciclos de investigación y acción constituidos por las siguientes fases: planificar, actuar, observary reflexionar.
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Incorpora la teoría crítica, se esfuerza por cambiar las formas de trabajar, hace mucho énfasis en la formación del profesorado, está muy comprometida con las transformaciones de las organizaciones y la práctica educativa. Sus principales representantes son Carr y Kemmis (1988).
comprometido en un proceso de mejora y reforma” Stephen Kemmis (1983) la describe como: “ la investigación en la acción es una forma de búsqueda autorreflexiva, llevada a cabo por participantes en situaciones sociales (incluyendo las educativas), para perfeccionar la lógica y la
Requiere una acción como parte integrante del proceso de investigación. El foco reside en los valores de la profesionalidad y del profesional. Es una investigación sobre las personas en el sentido de que los profesionales investigan sus propias acciones.
Los textos de este primer capitulo dan testimonio de nuestro posicionamiento sobre la enseñanza como práctica investigadora y del profesorado como investigador de su práctica docente, así como sobre las nuevas imágenes que en las últimas déca
