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La investigación-acción en educación. John Elliott. Ediciones Morata, 1990 - Education - 334 pages. Las ideas de J. ELLIOTT han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una...
Elliott (1993: 88), la investigación – acción se entiende como «el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma». • Stephen Kemmis junto con Wilfred Carr y el equipo de la Universidad de Deakin, en Australia,
En el presente artículo se aborda el análisis del tema de la hipótesis en el modelo de investigación acción de Elliot. Después del análisis se propone una precisión terminológica al respecto El trabaos e divide en cuatro apartados: 1.- Presentación, 2.- Las hipótesis explicativas, 3.- Una propuesta terminológica y 4.- A manera de ...
Elliott (1993) Define la investigación-acción desde un enfoque interpretativo. Como un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. La entiende como una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales. Su objetivo es ampliar la comprensión.
Para poder realizar la investigación-acción, además de lo observado, considero que es de gran importancia el tomar en cuenta el diario de campo o informe que se va generando con lo obtenido de las observaciones y aplicación de instrumentos. Esto debido a que nos puede dar información, de la cual dejamos de recordar y al tenerlo
forma diferente: como ciclos de acción reflexiva (Lewin, 1946); en forma de diagrafna de flujo (Elliott, 1993); como espirales de acción. (Kemmis, 1988; McKernan, 1999; McNiff y otros, 1996). Kemmis. El proceso está integrado por cuatro interrelacionadas: . Planificación. Acción. Observación . Reflexión. fases. o momentos.
transformación de realidades y prácticas socio-educativas Laurus, vol. 14, núm. 27, mayo-agosto, 2008, pp. 96-114 ... (1988) y Jhon Elliott (1981, 1990) discípulo de Stenhouse en Inglaterra, así como por Carr y Stephen Kemmis (1988) de la Universidad de Deakin en Australia.
