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Escañuela, Jaén.En este TFG se propone una metodología basada en la taxonomía de Barret, con la cual se pretende conseguir una mejora en el rendimiento de la comprensión lectora en alumnos del 2ºCurso de Educación Primaria.
2 de feb. de 2015 · Barret propone varias dimensiones de tipo cognitivo para lograr una correcta comprensión lectora, Catalá y Molina (2007), detallan estas dimensiones así: Comprensión literal; el lector reconoce y recuerda las ideas principales y secundarias y otros elementos del texto explícitos en este.
2.1 Taxonomía de Barret: Una dimensión afectivo-cognoscitiva. De acuerdo a las investigaciones de Alliende y Condemarín (1986), encontramos que la taxonomía se sustenta en una doble dimensión: cognoscitiva y afectiva. Ambas permiten un desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
2 de nov. de 2020 · TÉCNICAS DE LECTURA. COMPRENSIÓN LITERAL. Predicción. El lector es capaz de anticipar sucesos. Se aplica en el proceso, tanto antes de la lectura como después. Descripción . El lector caracteriza elementos de lo leído que puede ser objetos, personas o sucesos a través de imaginarios mentales.
15 de ene. de 2018 · La taxonomía de Barret: una alternativa para la evaluación lectora. Maira Solé de Castillo, docente del Departamento de Educación, Humanidades y Artes de la Universidad Nacional Experimental de Guayana, en Ciudad Bolívar, Venezuela; propone una mirada bastante clara en relación al uso de la taxonomía de Barret para evaluar la ...
Taxonomía de Barret (citado en Pérez Zorrilla, 2005) y el modelo cognitivo de construcción-integración de Kintsch (1998). Las categorías propuestas en la Taxonomía de Barret son: comprensión literal, reorganización de la información, el nivel inferencial, la comprensión crítica y la apreciación lectora.
19 de jul. de 2021 · Validación de un instrumento evaluativo que mide la competencia lectora con grado de dificultad progresiva mediante la taxonomía de Barret en estudiantes de segundo año medio. Revista de estudios y experiencias en educación, vol. 21, núm. 47, pp. 75-95, 2022. Universidad Católica de la Santísima Concepción. Facultad de Educación
